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听张齐华《平均数》及报告有感
作者:刘小红    信息来源:本站原创     点击数:    更新时间:2010-7-9    
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听张齐华《平均数》及报告有感

                                                刘 小 红

 

张齐华,这个被众多数学教师心目中追随的“数学王子”,我很有幸听了他上的《平均数》一课及报告,再他的课和报告中,给我们呈现了他在数学上不断追寻数学文化的心路历程。

平均数是统计中的一个重要的概念。在小学数学里,它常用于表示统计对象的一般水平。张齐华老师在这节课的教学中注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,学生在整节课的学习中都处于积极、主动的探究状态,从课堂活动中,不断的发现问题、思考问题、解决问题,较好地掌握了平均数的意义、作用以及求平均数的方法。

在这节课中,老师首先是让学生理解平均数是怎么来的,有什么作用。在求平均数的方法中不仅仅是让学生会用笔算,还利用了统计图,引入了“移多补少”,画出平均数所在的那条直线,让学生理解平均数在整个数群中的地位:在最大的数和最小的数之间,更加形象直观,让比较抽象的知识在学生的脑海中留下了深刻的印象。另外将课堂知识延伸到课外加深了学生对于平均数的认识,利用姚明所在篮球队的平均身高200厘米,然后出示篮球队的照片,发现并不是所有的人都是200厘米,姚明的身高是226厘米,而且有个队员的身高是178厘米,更加深了学生对于平均数反映整体水平的认识。同时也注意了学生对于知识的应用能力的培养:出示了这样两个问题:1、河水的平均水深是110厘米,而东东的身高是130厘米,那东东去河里游泳有危险吗?2、《2007年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。一位老人看了后却高兴不起来?你能用所学的知识去劝劝这位老人吗?这样的处理,不仅在教学过程上流畅、自然、和谐,而且在设计理念上更加富有新意。这节课,无论是从设计理念上,还是从教学方式上,都以学生的主动参与为前提,以学生的思维发展为目标,是一节非常成功的课。

张齐华课堂的那份独特,绝不仅仅源自于他风格化的教学语言。教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富,无不让人感受到他深厚的文化底蕴,高超的课堂睿智,课堂,是那么的自然,那么的亲切!是清泉,滋润每个学生的心田!他的教学,已不再是刻意的牵引,更多是是主张师生的平等对话,学生的个性张扬。更难能可贵,让人感动的老师在课中对数学文化的关注、思考和实践。报告《低年级统计与概率教学中需要关注的几个问题》更是洋洋洒洒,以自己的亲身体验来诠释,给我很大的触动,一位优秀教师的品格就在于此,只有不断地进行思考、实践,再思考再实践,教师的专业水平才能得到不断地提升。

 用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼睛去捕捉,用“蹲下身,走进去”的育人情怀引领学生触摸数学的精彩,贵在于细微处着笔墨。张老师对教材的深加工,对文本的精加工,随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台,成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。

 

 

文章录入:pengmq    责任编辑:pengmq  
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