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毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读介绍
作者:李晓红    信息来源:本站原创     点击数:    更新时间:2010-7-9    
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毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读介绍

德阳外国语学校  李晓红

112830日,有幸与其余十一位老师一起在成都空军礼堂参加了《儿童阅读观摩研讨会》。这次会议是由新教育研究中心主任、新教育实验课题项目负责人干国祥以及新教育实验儿童课程“晨诵、午读、暮省”项目主持人马玲发起的。会上聆听了台湾教育资源学会秘书长、台北市国民教育辅导团国小教学资源小组组员、台湾儿童阅读专业演讲人蔡玲以及香港大学教育学院副院长、香港大学中文教育研究中心总监谢锡金和人民教育出版社小学语文教材编者、教育部课程教材研究所研究员王林等专家的讲座,真是受益匪浅。下面,我就“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”做一个介绍

一、毛虫与蝴蝶自述

毛虫和蝴蝶——儿童阶梯性阅读研究(简称毛虫和蝴蝶)是新教育研究中心开发的一个阅读研究项目,主要任务是帮助实验学校解决营造书香校园中面临的不同阶段的儿童读什么、怎么读等现实问题。项目以共读共写共同生活为切入点和突破点,通过一至两年时间,形成一个较为完备的共读选读书目,出版相关的操作手册,整理汇编优秀的实践案例,并形成一定的童书阅读理论,向实验学校推广。

二、项目使命

1、为新教育实验营造书香校园项目提供儿童阅读、师生、亲子共读的书目、策略、理论。

2、为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书。

三、项目远景

1、通过项目组几年的努力,每一个儿童,每一个家长,每一个教师,每一所学校,每一个家庭,将都可以从毛虫与蝴蝶项目中找到适合儿童发展需要的优秀童书。

2、通过几年的寻找、培养、发展,拥有一支最优秀的童书阅读实践的团队;每年生产出一定数量的达到国内一流水平的阅读案例。

四、项目的价值观

  本项目认同以下儿童阅读的观点——

1)一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史(朱永新)。

2)共读,就是拥有共同的语言与密码。

3)通过优秀的儿童读物,我们将向下一代传授人类普世的文明价值,以及中华民族的优秀文化特质 。

五、项目解决的问题

毛虫与蝴蝶项目,主要解决该读什么书和怎么阅读这两个实际问题,以及解释为什么读这些、做这些等理论问题。

1、晨诵、午读 、暮省:

新教育实验认识到,今天的课程,以及教材是远不够完美的。它一是无视儿童浪漫期的特点,过早用精确训练的方式传授自以为精确的知识,让儿童的生活在应该丰富浪漫的时期变得狭隘贫瘠,进而也无法为高中及大学这一精确时期奠定基础,二是教材编选上仍然是经典不足,拼凑过多。所以,为了让儿童获得一个丰厚的智力背景,有一个丰富浪漫的当下生活,能够更好地接触经典,吸纳经典,新教育实验开发出了一个名为“晨诵、午读、暮省”的儿童系列课程,因为这个儿童课程有机的思想与方式,它还被视为是一种古典式的儿童生活方式。这个最受欢迎的课程由若干个精彩的项目组成,这些项目逐一编织在小学生六年的生活中,成为一个生命的整体。

毛虫与蝴蝶项目依据研究,在低年级(13年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级(34年级),开始逐步从绘画中淡出,而加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级,共读方面则主张以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。

新教育实验核心内容是让孩子阅读属于他们自己的童年书籍。在他们成长的每一个时刻,一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍,将在娓娓动听的故事中,告诉他们宽容、合作、自律、慈悲、感恩、执着、信心、爱……它们将编织出一张美丽的网,呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

针对幼儿园和一二年级学生形象思维达到高峰,而抽象思维尚未显现的特点,新教育实验设计了“读写绘”课程,这个以近几年刚刚兴起的图画书为主要读物,让儿童用“绘画、口头、语词片段”这三种语言共同创作自己的梦想与生活的项目,既激活了这个特定年龄儿童的想像力,更照顾了、安慰了那些在过早精确化课程中受伤的孩子,让他们以润泽的方式,逐渐获得灵魂的舒展与更新。许多动人的故事在这个小小的幼儿课程中出现,令一年级孩子的家长和老师们,感受到了另一种教育的希望。

从二年级第二学期开始,新教育实验设计孩子们逐渐地从三种语言的复合,过渡到精确的语言和文字中,即开始整本书的阅读。这个项目有一个响亮的名字:共读共写共同生活。通过亲子、师生的共读,开始是演绎、传递经典的故事,然后是探讨这些经典故事中的文化道德意蕴。通过穿越人类历史上积淀下的所能够看到最经典的儿童读物,孩子们在几年时间内,其视野、识度、精神面貌、语言修养,都在整体上有了一个可观的提升。新教育实验认为,这个时代正处于社会价值分崩离析与重建形成的交替期,一个社会的和谐发展,要求这个社会的全部成员拥有一种共同的语言,它们在最重大的问题上,有共同的价值尺度,有共同的梦想追求,而共读共写共同生活,正是一个从校园开始,从家庭开始的社会重建计划。

 配合着六年级故事阅读的,是新教育儿童课程的另一个项目:晨诵——与黎明共舞。从低年级的儿童童谣,到中年级的趣味盎然余韵缭绕的儿童诗,到中高年级的古典诗词之旅——在农历的天空中,到高年级的经典诗歌……新教育实验希望通过晨诵,孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式,习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,落泪于天边一丝流云。

暮省,就是借着晨诵的语言,借着图画书的语言,借着经典故事的语言,审察自己当下的生活,感受生活的点点滴滴。再加上若干特殊的课程,以及一个跨越涵盖六年的自由阅读百科书柜,新教育实验的儿童课程,正在建立起一个重塑儿童精神世界的蓝图。

2、“共读问题”

共读,就是和读同一本书的人真正生活在一起。

专家们认为:生活在不同的语言里,就是生活在不同的世界上;共读一本书,就是创造并拥有共同的语言与密码。所以,毛虫与蝴蝶项目倡导亲子、班级共读,通过共读一本书,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来,通过共读,发生了大量感人的故事,改善了无数亲子、师生、家校关系,让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。

 

文章录入:pengmq    责任编辑:pengmq  
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