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小学生人际交往心理问题及心理辅导策略
作者:钟敏    信息来源:本站原创     点击数:    更新时间:2010-12-27    
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德阳外国语小学部
《寄宿制学校小学生与人交往能力培养研究》课题成果集之教师文集

小学生人际交往心理问题及心理辅导策略
德阳市外国语学校小学部   钟敏

  我校是一所全日制的寄宿学校。它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件,这对于正处于发展期的小学生来讲,是非常有利的。在我校寄宿的学生24小时都处于学校的监护和各项规章制度的管理之中,他们的活动空间受到了限制,每天接触最多的是老师和同学,因此处理好与老师、同学的关系,成为了他们人际交往中的重要内容。
    在我们对学生调查中发现有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困惑和问题,我校的学生在人际关系方面的问题突出,甚至比学习问题还要严重。他们主要倾向表现为独生子女综合症,由于亲人的倍加呵护,过分依恋家人,独立性差;在家中集众多宠爱于一身,常以自我为中心,不太能委屈小我遵守行为规范;作为独生子女的他们独处时间居多,所以不大会与同伴相处,更不会体谅他人,缺乏友爱互助意识及合作态度。在我校寄宿的学生中,父母大多从事经商或工作很忙,作息时间没有规律,与孩子的交流沟通较少。而且学生大多家庭经济条件较好,由于长期的生活条件优越,也就更容易形成自我为中心、依赖、懒惰、不思进取、攀比等心理。因此,对小学生人际交往的心理辅导成为我们当前的重要任务之一。
  一、 小学生人际交往不良心理表现
  在通过从2004年至今对学生进行心理健康教育和心理咨询辅导中我们发现,我们学校的小学生在人际交往方面主要存在以下几种不良心理倾向:
  1、 怯懦心理
  胆小和害羞心理在社会交往中是人人都存在的心理现象。生性内向、腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯懦心理,他们不善于主动和同学交流,心中有话不敢跟父母老师说,无论在学校还是家里话都不多,是容易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级相对较多,随着年级的增长,和适当的辅导,若能敞开心扉纠正怯懦心理,也能顺利与人交往。
  2、 自卑心理
  有自卑心理的孩子性格不一定内向,但是由于家境、长相、智力、特长等外在的原因导致其产生自卑感,缺乏自信心,他们害怕失败、害怕尝试、害怕拒绝,也因此缺乏与人交往的勇气。
  3、自负心理
  这种孩子也许能说会道、才华出众,深得老师的宠爱,在与同学交往时他们趾高气扬、盛气凌人,不会欣赏别人,习惯对人发号施令,在低年级也许他们在同学中有一定的威信,但随着年级的升高,同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友。
  4、逆反心理
  这种孩子内心非常想与人交往,希望受到别人的关注,他们喜欢与人抬杠,也许会在课堂上故意捣乱,对任何事情,不管是非曲直,他们的意见总是与人相左,想借此引起别人的关注,结果往往适得其反,引起别人更深的厌恶。
  5、倔强心理
  性格倔强的孩子在与人交往中爱钻牛角尖、与人较劲,遇到问题不善于变通,不愿与人妥协,往往造成不可调和的矛盾,决定了人际交往中的失败,最后朋友越来越少。这种心理的孩子也容易造成亲子关系、师生关系的紧张。
  6、嫉妒心理   
  小学生的情感体验受到阅历、环境等因素的影响,显得不是很丰富。在学生的交往过程中,也有不少的学生存在嫉妒心理或倾向。老师是否公平的对待和同伴之间的竞争是引发嫉妒心理的主要原因,产生的情绪大多表现为不愉快、生闷气等。
  7、势利心理
  现在的社会商业气息浓厚,或多或少影响了学生。我们学校有的孩子就有这种“势利”心理,爱结交对自己有利的朋友,巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子,而且见风使舵、过河拆桥,长此以往,对自己的人格魅力造成损害。
  二、小学生人际交往心理辅导策略
  1、纠正不良心理 树立交往信心
  人际交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”,因此首先要帮助孩子纠正人际交往中的不良心理倾向,树立与人交往的信心,以良好的心态与人交往。
  有怯懦、自卑心理倾向的孩子不敢主动与人交往,教师要多鼓励,多发现其闪光点,经常当众表扬他们,帮助孩子认识自我肯定自我,树立自信心。2004年我辅导过一个学生小琪,六年级时插班过来,自认为家庭条件一般,穿着打扮没有别的同学那么好,同学们都可能会瞧不起自己,因此对陌生环境的不适应和对自己的家庭条件的自卑感使她一度自我封闭,不爱与人交往,上课不积极的举手发言,也不愿参加集体的活动。于是我和班主任沟通后,一方面特意安排班中比较热心的同学主动帮助她和她交朋友;另一方面在课外引导她转变认知,课堂上经常表扬她作业字迹端正、写得好,她回答的问题,我都及时地予以表扬,她的每一点进步老师都不忘向同学通报。渐渐的,小琪活跃起来了,胆怯心理现象,逐渐消失,性格方面有很大的改变,经常见她出现在同学的活动中,在课堂上也积极举手回答问题,在学习上也进步很快,还当上了小组长。
  在2005年就读我校五年级的一个男孩子,性格比较内向,成绩中等,害怕在众人面前说话,有见人就回避的行为表现,我就主动接近他与其交谈,努力地与他建立良好的师生关系,通过良好关系的建立,我了解到他由于父母关系紧张,从小生活在父母争吵的阴影下,养成其胆小怕事的性格,父母离异后与母亲居住,母亲不准其父亲探视儿子,更造成这个孩子对人际交往厌恶的心理,加之他由奶奶带大,受老人性格影响,与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。所以我首先和班主任及家长取得联系,请家长到校面谈和电话联系,与家长沟通思想,让他的父母双方达成共识,认识他交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。然后经常陪同该男生一起观看同龄人之间相处的现实情况。如,一起观看同学课余时的游戏,一起观看同学在放学后的活动,一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。通过观看,再逐步让他参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。让他一起参加同学们的活动,设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。
  而有自负、逆反、倔强心理倾向的的孩子往往不容易交到朋友。比如现在就有一个三年级的学生,家庭条件很好,学习成绩也不错,自认为是最聪明的人了,全班没有人能比得过自己;家长一提起他,也是说这个孩子是如何如何的聪明,久而久之,他也就变得非常的自负,和同学或老师说话的语气都很冲,和同学发生冲突时即使是自己的错也不愿承认错误,还总是和别人唱对台戏等,于是同学们都不愿意理会他,他的朋友自然也就没有了。所以现在在心理辅导中我正在帮助他认识自己不受人欢迎的原因,从改变自身做起。
  嫉妒心理也会给人际交往带来极大的妨害。比如,有一个四年级的学生,这个孩子聪明伶俐,作文也经常作为范文在班上朗读,受到老师的喜爱,常常得到表扬,但这个孩子无法接受老师对其他同学的表扬,比如班上有同学数学考试考得很好,超过了她,老师表扬了考得好的同学,她就会表现得很不高兴,甚至连上课时,老师请到别的同学来回答问题,没请她,她就会表现得很不高兴,她回家也生闷气,对那些同样受老师表扬的孩子产生敌意等。因此要善于引导嫉妒心强的孩子学会控制排遣嫉妒心理,同时告诉学生尺有所长、寸有所短,不如化嫉妒为力量,这个地方你不如他总有其他地方能超过他。
  而有“势利”心理倾向的孩子因为其交朋友的动机不纯,也往往交不到真正的朋友,因此在心理辅导时,要让他们认识到友谊的珍贵,告诉他们友谊是无法用金钱衡量的,要克服功利心理,结交真正的朋友。
  2、组织多彩活动 创设交往氛围
  组织活动是最好的人际交往心理辅导模式,在丰富多彩的集体活动中让我们的学生学会合作、学会交往,获得参与、获得发展。
  在教学活动中,组织以小组为单位的竞赛活动、学习活动、调查活动、综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情。在教学活动中,利用班级体的优势,培养学生良好的自我教育意识。在课堂教学中引导学生参与课堂人际交往;引导学生在课堂交往中学会倾听,学会宽容和鼓励;引导学生在课堂交往中主动探索,相互启发,共同提高;采取支持学生成功的教学策略,让学生增强自信心,促进学生自我意识与合作意识的发展。
  在心理辅导活动中,根据不同年级学生的心理特点组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动,有针对性的解决不同时期孩子的人际交往问题。我校开展的心理辅导的活动形式多样,主要有:1、角色表演活动,通过学生自己去扮演角色,模仿角色的心理和行为,在活动中理解角色的情感,提高和形成良好的心理品质。如“我当班干部”、“假如我是家长”“学会说不”“我被误解以后”等;2、主题班会活动,如“孝顺父母”、“如何支配自己的时间”、“如何与异性交往”、“如何控制自己的情绪”等; 3、团体合作活动。像“老鹰捉小鸡”“接力续图画”等小游戏活动,寓教于乐,让学生在活动中体验集体活动的快乐,学会合作。近年来我们学校通过校运动会、各年级小型运动会等一系列的活动,通过体育活动训练学生的勇敢、坚定、果断等意志品质,培养学生的合作、关心他人的人际交往品质。
  3、端正交往态度 学会正确交往
  小学生由于受自身认识水平发展的限制,容易产生认识上的自我中心,有的学生在人际交往中遇到障碍往往不会从自身角度分析,总是觉得别人对自己有看法,牢骚满腹烦恼重重。如果能帮助孩子从改变自身做起,端正交往态度,问题便迎刃而解了。
  (1)对待同学朋友——真诚友善,团结合作。
  学生与同伴相处态度友善,热情大方,说话谦虚谨慎,注意分寸,在集体生活中学会商量、等待和忍耐,学会退让和妥协,学会忠诚与守信,学会宽容和信任,学会倾听和接纳,这些都是维持良好人际关系所必需的技能和态度。
  (2)对待家长教师——尊重信任,理解关爱
  “尊重”是孩子与父母老师相处最起码的要求,有了尊重,才能虚心听取家长教师的意见和教诲,有了尊重,才能构建良好和谐的亲子关系、师生关系。 要信任家长和老师,要让我们的学生知道父母、老师都是爱自己的都是愿意帮助自己的,把我们当作可以信任的朋友。  
  “理解关爱”是相互的,要教育孩子学会换位思考,理解父母老师工作的辛苦,对自己的关心爱护,也学会关爱回报父母老师,即使是帮父母洗一次碗,在劳累时为父母捶捶背,为老师倒一杯茶…… 还有不卑不亢、热情大方、谦虚友善等也是与家长、教师交往的正确态度。
  4、讲究交往技巧 沟通从心开始
    在咨询中我发现学生们常有这样的困惑:想和别人友好相处,但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱;朋友之间闹矛盾了,不知道怎样调和;遭到别人误会了,不知道怎样澄清事实……这就牵涉到一个交往技巧的问题,但小学生没什么人际交往经验,所以在心理辅导中我们可以教给学生一些基本的人际交往技巧:
  (1) 学会结交新朋友。鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往,要相信自己是受人欢迎的,适当的场合表现自己让别人记住你,同时也学会记住别人的名字,在别人需要的时候伸出援助之手,这样一定能结交到真正的朋友。
  (2) 学会倾听和交谈。越是小的孩子越不会倾听,要引导孩子学会倾听,用眼神示意对方“我在专心听你讲话”,不要打断对方的话,适当时抱以肯定的回答。
  (3) 学会赞美和感谢。真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。当然还要学会感谢,学会感恩,并且要用行动表现出来,即使是一个微笑一句真诚的感谢,你都会令别人愉快令自己也感到幸福。
  (4) 学会拒绝,消除误会。与人相处中,我们总有说“不”的时候,坦陈自己的困难,学会委婉地拒绝别人,既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝,这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解,一定要以实际行动消除误会,当语言无效时,要相信时间能证明一切。
  随着社会的发展,人际交往的形式、途径、内容等都在发生着变化,小学生人际交往的形式、途径、内容也在跟随着社会发展而不断地发生着变化,还会不断地有新的人际交往的心理问题出现。因此,研究小学生人际交往心理,针对其心理问题进行辅导和教育对小学生的健康成长有着积极的意义。

 

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